A.- ETAPA ESO

1.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Estos criterios, de 1º a 3º de E.S.O. son:

Valorar las necesidades del proceso tecnológico. Emplear la resolución técnica de problemas, analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más apropiada. Elaborar documentos técnicos de una adecuada complejidad empleando recursos verbales y gráficos.

Este criterio trata de comprobar la comprensión del alumnado sobre la actividad técnica. Esta capacidad se concreta en la elaboración de un proyecto técnico que engloba una planificación de operaciones, la previsión de tiempos y recursos materiales, diseños, cálculos numéricos, presupuesto, listas de piezas, explicaciones... Se ha de evaluar tanto el trabajo individual como el trabajo en equipo en un clima de cooperación y de tolerancia hacia las ideas y opiniones de los demás. Asimismo, se ha de constatar si emplea un vocabulario específico y modos de expresión técnicamente apropiados.

Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de eficacia, economía, seguridad y respeto al medioambiente, y valorando las condiciones de orden y limpieza del entorno de trabajo.

Se persigue constatar con este criterio la capacidad del alumnado de realizar la fase constructiva de un proyecto técnico siguiendo el orden marcado en el plan de trabajo. Las pautas para alcanzar el grado de desarrollo fijado son: el cuidado en el uso de herramientas, máquinas e instrumentos; el orden y limpieza; el aprovechamiento de materiales; el uso de elementos reciclados y el respeto a las normas de seguridad establecidas. El grado de acabado debe mantenerse dentro de unos márgenes dimensionales definidos y estéticos aceptables.

Identificar y conectar a un ordenador componentes físicos, periféricos y otros dispositivos electrónicos relacionados. Manejar el entorno gráfico de los sistemas operativos como interfaz de comunicación con la máquina.

Con este criterio se pretende comprobar la adquisición de los conocimientos y habilidades necesarios para gestionar un sistema informático personal. El alumnado ha de ser capaz de conectar dispositivos externos, personalizar los entornos gráficos, organizar archivos, almacenando y recuperando la información en diferentes soportes. Deberá, asimismo, realizar las tareas básicas de mantenimiento, instalación y actualización de aplicaciones, que mantengan el sistema en un nivel eficaz de seguridad y rendimiento.

Conocer las propiedades básicas y características de los materiales técnicos y de sus variedades comerciales (madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos). Identificarlos en aplicaciones comunes y emplear técnicas básicas de conformación, unión y acabado.

Con este criterio se busca evaluar el grado de conocimiento de las propiedades mecánicas, eléctricas, térmicas… de los materiales empleados en los proyectos: madera, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos. Relacionar dichas propiedades con la aplicación de cada material en la fabricación de objetos comunes, así como conocer las técnicas de conformación, unión y acabado empleadas en su proceso constructivo, y utilizar adecuadamente las previstas en los planes de trabajo, manteniendo criterios de tolerancia dimensional y cumpliendo las normas de seguridad.

Representar mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos sencillos, aplicando criterios de normalización.

Este criterio propone verificar la capacidad del alumnado para representar modelos, objetos y sistemas técnicos en proyección diédrica: alzado, planta y perfil, así como, la obtención de su perspectiva caballera, como herramienta en el desarrollo de proyectos técnicos y en la elaboración de su documentación. Se pretende evaluar la adquisición de las destrezas necesarias para su realización tanto a mano alzada, como mediante instrumentos de dibujo o aplicaciones de diseño gráfico asistido por ordenador. En estas representaciones se deberán seguir los criterios normalizados de acotación y escala.

Elaborar, almacenar, recuperar y enviar por correo electrónico documentos que incorporen información textual y gráfica.

Se pretende evaluar la destreza para elaborar documentos que integren información textual, imágenes, tablas y gráficos utilizando hojas de cálculo y procesadores de texto. El alumnado ha de utilizar adecuadamente los procedimientos y funcionalidades propias de cada aplicación para obtener documentos, siguiendo pautas establecidas, progresivamente más complejos, organizados y mejor presentados, almacenándolos en soportes físicos locales o remotos y enviándolos a sus destinatarios.

Analizar y describir en estructuras simples los elementos resistentes y los esfuerzos a que están sometidos.

Este criterio trata de comprobar si el alumnado ha logrado comprender la función de los elementos que pueden constituir las estructuras: armaduras, vigas, apoyos, perfiles, pilares, zapatas, tensores, arcos… e identificar los esfuerzos a los que están sometidos: tracción, compresión, flexión…, estudiando el efecto de tales esfuerzos sobre los elementos estructurales de los prototipos fabricados en el aula-taller o sobre las estructuras del entorno.

Identificar y manejar mecanismos encargados de la transformación y transmisión de movimientos en máquinas. Explicar su funcionamiento en el conjunto y, en su caso, calcular la relación de transmisión.

Se pretende evaluar el conocimiento de las máquinas simples y los distintos mecanismos de transformación y transmisión de movimientos, así como su función dentro del conjunto. El alumnado debe ser capaz de identificarlos en máquinas complejas, de construir maquetas con diferentes operadores mecánicos y de realizar cálculos para determinar la relación de transmisión en sistemas mecánicos.

Valorar los efectos de la generación, transporte y uso de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas. Utilizar correctamente instrumentos de medida de magnitudes eléctricas básicas. Diseñar y simular circuitos con la simbología adecuada y montar circuitos formados por operadores elementales.

Con este criterio se trata de comprobar si el alumnado entiende la importancia de la generación, transporte y uso de la energía eléctrica en el ámbito doméstico, industrial y público y su impacto en el medioambiente, analizando las peculiaridades del caso canario. Se valorará el grado de conocimiento y habilidad para diseñar con símbolos normalizados, simular mediante programas específicos y construir circuitos eléctricos que empleen componentes básicos. Además, se averiguará si el alumnado ha adquirido destrezas en el uso y manejo del polímetro. Esto implica determinar voltaje, intensidad, resistencia, potencia y energía eléctrica, empleando conceptos y principios de medida y de cálculo de magnitudes.

Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación, localización de información, correo electrónico, comunicación intergrupal y publicación de información. Valorar su importancia para Canarias.

Se persigue valorar el conocimiento de los conceptos y terminología referidos a la navegación por Internet y la utilización eficaz de los buscadores mediante estrategias que les permitan la identificación de fuentes útiles y veraces, la localización de información relevante y su almacenamiento, la creación de colecciones de enlaces de interés y la utilización de gestores de correo electrónico y herramientas diseñadas para la comunicación grupal, las comunidades virtuales y la publicación personal de información. Se constatará, además, que el alumnado comprende las ventajas que la comunicación globalizada aporta a Canarias.

2.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Se utilizarán los siguientes instrumentos para la valoración de los criterios establecidos en el apartado anterior:

Observación directa (25%):

Se dispondrá de registros donde se recogerán los datos concernientes al desarrollo de las diferentes actividades del alumno/a en el aula.

Cuaderno de tecnología (25%):

En él, los alumnos recogerán los aspectos más significativos de su aprendizaje, en cuanto a instrumentos de medida, materiales, herramientas, operadores, procedimientos, normas de seguridad, etc. El cuaderno debe estar limpio, ordenado, bien distribuido, con dibujos y esquemas claros y anotaciones sin faltas. Se tendrá también en cuenta el tipo de vocabulario empleado.

Proyecto técnico: diseño, cálculo, elaboración y presentación (25%):

Se tendrá en cuenta la presentación del informe, la creatividad, la claridad en la exposición de ideas, la inclusión de índice y bibliografía, así como la inclusión de gráficos y esquemas que aclaren los conceptos.

Pruebas escritas y orales (25%):

Se realizarán pruebas periódicas para contrastar que los conceptos expuestos han sido asimilados adecuadamente, y si no, se establecerán estrategias adecuadas de recuperación.

En la ESO los criterios de calificación establecidos por este departamento corresponden el 100% a los contenidos definidos por el Decreto 127/2007 de 24 de mayo; teniendo en cuenta la adquisición de las competencias básicas.

B.- ETAPA BACHILLERATO

1.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN 1º DE BACHILLERATO.

-Evaluar las repercusiones que sobre la calidad de vida tiene la producción y utilización de un producto o servicio técnico cotidiano y sugerir posibles alternativas técnicamente viables.

Con este criterio se evaluará la capacidad de los alumnos y las alumnas para distinguir las ventajas e inconvenientes de la actividad técnica, para concebir otras soluciones, usando materiales, principios de funcionamiento y medios de producción alternativos o modificando el modo de uso, la ubicación o los hábitos de consumo, como ejercicio de análisis de los sistemas productivos.

-Describir los materiales más habituales en su uso técnico, identificar sus propiedades y aplicaciones características, y analizar su adecuación a un fin concreto teniendo en cuenta los factores técnicos relacionados con su estructura interna. Analizar el uso de los nuevos materiales como alternativa a los usados tradicionalmente.

Se propone el criterio comprobar si el alumnado ha adquirido los conceptos relativos a las propiedades de los materiales con el fin de seleccionar el idóneo para un uso técnico sugerido, entre varios materiales factibles, razonando esta elección valorando y comparando las distintas propiedades y otros aspectos económicos, medioambientales y estratégicos que condicionan una elección adecuada. Además, se constatará si el alumnado valora la idoneidad de materiales novedosos como alternativa.

-Identificar, describir y analizar los elementos funcionales, estructuras, mecanismos y circuitos que componen un producto técnico de uso común.

A través de este criterio se evalúa la habilidad de los alumnos y las alumnas para utilizar los conocimientos adquiridos sobre la estructura y la función de los diferentes elementos que constituyen un objeto técnico, para analizar las relaciones entre ellos y el papel que desempeña cada uno en el funcionamiento del conjunto. Se valorará, en particular, esta habilidad en el caso concreto del automóvil.

-Utilizar un vocabulario adecuado para describir el equipamiento y las técnicas empleadas en un proceso de producción.

Este criterio evalúa en qué grado se han incorporado al vocabulario del alumnado términos específicos y modos de expresión, técnicamente apropiados, para describir correctamente los procesos industriales o para identificar de forma adecuada los elementos de máquinas y explicar el papel que desempeña cada uno de ellos.

-Describir el probable proceso de fabricación de un producto, los condicionantes económicos de esa elección y las repercusiones ambientales de su producción, uso y desecho. Identificar los problemas y efectos que tendría su fabricación industrial en la Comunidad Autónoma de Canarias.

Al analizar productos y sistemas tecnológicos, se determinará si el alumnado es capaz de deducir y argumentar el proceso técnico que, probablemente, ha sido empleado en su obtención y valorar los factores no estrictamente técnicos de su producción y uso, analizando los posibles destinos después de su vida útil, teniendo en cuenta las particularidades socioeconómicas y medioambientales de Canarias.

-Calcular el coste energético del funcionamiento ordinario de un local o de una vivienda y sugerir posibles opciones de ahorro.

Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumnado para estimar el coste económico que supone el consumo cotidiano de energía, utilizando facturas de servicios energéticos, cálculos efectuados sobre las características técnicas de las diferentes instalaciones e información comercial. Esta capacidad ha de servir para buscar posibles vías de ahorro energético y reducción de costes.

-Aportar y argumentar ideas y opiniones propias sobre la producción de objetos técnicos, o de sistemas tecnológicos, valorando y adoptando, en su caso, ideas ajenas.

Se trata de valorar, con la aplicación del criterio, la capacidad de los alumnos y alumnas para contribuir con razonamientos propios al debate sobre la resolución de un problema técnico o tecnológico, tomar la iniciativa para exponer y defender las propias ideas y asumir con tolerancia las críticas vertidas sobre dicho punto de vista. Se ha de evaluar tanto el trabajo individual como el trabajo en equipo en un clima de cooperación.

2.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN 1º DE BACHILLERATO.

Se aplicarán los siguientes instrumentos:

•  Pruebas escritas y orales (E)

•  Trabajos individual (T)

•  Trabajo en equipo (T e)

•  Comportamiento (C)

Criterios de calificación: 100 % para contenidos.

3.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN 2º DE BACHILLERATO.

•  Describir la relación entre propiedades y estructura interna de los materiales técnicos de uso habitual.

Se pretende comprobar si el alumnado comprende la relación existente entre la estructura interna de un material y sus propiedades mecánicas o técnicas, así como que parte de los procesos de mejora de las propiedades se basan en la modificación de la estructura interna del material.

•  Seleccionar materiales para una aplicación práctica determinada, considerando, junto a sus propiedades intrínsecas, factores técnicos, económicos y medioambientales.

Se trata de comprobar si los alumnos y alumnas saben aplicar los conocimientos relativos a las técnicas de ensayo y medida de propiedades mecánicas o tecnológicas de los materiales, al tener que seleccionar los idóneos para aplicaciones prácticas concretas, conjugando, con criterios de equilibrio, los factores que caracterizan dicha elección con los de eficiencia económica y de mínimo impacto medioambiental.

•  Diseñar un procedimiento de prueba y medida de las características de una máquina o instalación, en condiciones nominales y de uso normal, teniendo en cuenta las normas de seguridad en su tratamiento y manejo.

Con este criterio se puede establecer si un alumno o una alumna es capaz de identificar los parámetros principales del funcionamiento de una máquina, el proceso productivo, la instalación o el sistema tecnológico, en régimen normal, y comparar el comportamiento de dispositivos similares sometiéndolos a pruebas metódicas para formarse una opinión propia sobre su calidad.

•  Identificar las partes de un motor térmico y describir su principio de funcionamiento.

Se trata de comprobar si el alumnado es capaz de identificar y describir, en un motor térmico, sus partes y elementos fundamentales; igualmente, se ha de verificar si es capaz de describir en qué principio se basa su funcionamiento y qué función cumple cada parte o elemento del mismo.

•  Analizar la composición de una máquina o sistema automático de uso común e identificar los elementos de mando, control y potencia, actuando de forma metódica, ordenada y autónoma.

Se trata de comprobar si los alumnos y las alumnas son capaces de identificar, en una máquina, instalación o sistema automático medianamente complejo, los elementos que desarrollan las funciones principales, entre ellos, los de mando, control y potencia, y, en su caso, los sistemas de programación en los que basa su funcionamiento.

•  Distinguir e identificar los elementos que constituyen un sistema automático y explicar la función que corresponde a cada uno de ellos en una instalación o a partir del plano o esquema de una aplicación característica.

Se ha de constatar si el alumnado es capaz -ya sea a partir de una instalación característica, ya sea a partir de un esquema o plano de un circuito de control de un sistema automático- de distinguir e identificar los elementos o componentes de control y la función que corresponde a cada uno dentro del conjunto.

•  Aplicar los recursos gráficos y verbales apropiados a la descripción de la composición y funcionamiento de un circuito, máquina o sistema tecnológico concreto.

Con este criterio se quiere valorar en qué medida el alumnado utiliza no sólo un vocabulario adecuado, sino también los conocimientos adquiridos sobre simbología y representación normalizada de circuitos, representación esquemática de ideas, relaciones entre elementos y secuencias de efectos en un sistema, valiéndose para ello de ejemplos significativos del entorno inmediato.

•  Montar y comprobar un circuito de control de un sistema automático a partir del plano o esquema de una aplicación característica, trabajando en equipo de forma responsable y solidaria.

Se pretende averiguar si el alumnado es capaz de interpretar los esquemas de circuitos de control de sistemas automáticos (de tipo electromecánico, electrónico, neumático e hidráulico), seleccionar los componentes necesarios, realizar las conexiones adecuadas y verificar su utilidad y correcto funcionamiento.

•  Analizar una instalación o proceso productivo en Canarias y señalar posibles innovaciones tecnológicas que mejoren sus prestaciones.

Con este criterio se pretende comprobar si los alumnos y las alumnas son capaces de relacionar los diferentes conocimientos adquiridos en la materia, para analizar una instalación, empresa o proceso productivo, en Canarias, describiendo componentes y servicios auxiliares, e indicar posibles innovaciones, modificaciones o alternativas tecnológicas para favorecer la mejora de sus prestaciones generales, teniendo presente la relación costo/beneficio y las repercusiones económicas, sociales y medioambientales que de ellas se deriven.

•  Participar aportando y argumentando ideas y opiniones propias al equipo de trabajo, valorando y adoptando ideas ajenas y responsabilizándose de tareas en el desarrollo de proyectos técnicos.

Con este criterio se pretende valorar la consolidación de algunas de las actitudes más representativas que se han venido trabajando a lo largo de la etapa anterior, y que consiste en la capacidad que debe mostrar el alumno o la alumna para contribuir activamente al desarrollo de un trabajo o proyecto técnico, participando en un equipo de trabajo. Estas cualidades se deben demostrar en los distintos montajes y experimentaciones, o en diversas aplicaciones de los conocimientos adquiridos, los cuales, en la mayoría de los casos, se trabajan en el aula en pequeños grupos.

•  Mantener un comportamiento adecuado en todo momento, intentando mejorar las relaciones con el resto de la comunidad educativa.

Este criterio pretende valorar la actitud del alumnado en el aula taller, respecto a sus compañeros y respecto a la comunidad educativa.

 4.-INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN 2º DE BACHILLERATO.

De modo temporal, prevalecerán los siguientes instrumentos:

•  Pruebas escritas y orales (E): 80%

•  Trabajos individuales (T): 10%

•  Trabajos en equipos (T e): 7,5%

•  Comportamiento (C): 2,5%